【基調講演 文部科学省が目指す英語教育改革と求められる教師の資質】 について

• まさに最新の情報を聞く良い機会となりました。次期学習指導要領策定に向けた審議の過程や、国が最終的に何を目標としているのかが良く理解できました。
• 中高生の英語力の現状と、今後、国が目標としている中高生の英語力との差に、本当に危機感を覚えました。
• 今後、入試や普段の授業でも4技能、特にSpeakingを新しいカリキュラムの中で、どのように組み入れたらいいのか不安でしたが、向後先生の熱いメッセージと励ましで頑張れそうです。
• 文科の方向性をしっかり理解して、実践すべきは私たち教師なのですね。教師にできること、教師がすべきことを熱く語れる人が文科省にいることが心強かったです。
• 国と民間も含むオールジャパンで、今回の英語教育改革に取り組まなければならない、というメッセージが心に響きました。今度こそ成功させないといけないのですね。

【クラスルームイングリッシュとティーチャートーク】 について

• Greetingのあとのティーチャートークで、生徒とのインタラクションをとるヒントをたくさんいただきました。
• クラスでの褒め言葉が定型パターンになっていたことに気づきました。2学期からはここで学んだことをいかして、もっとバリエーションを増やせそうです。
• 私の場合、まずクラスルームイングリッシュがしっかり言えるようになることから始めます。3-5語でこんなに沢山の言い方ができるのですね。
• 生徒が発した言葉への、教師の反応がいかに大切か、生徒のやる気を引き出すのかに気づくことができました。
• Acknowledgement　と　praise　の違いを、もっと意識して使い分けようと思いました。その時のトーンも無機質にならずに思いを込めることの重要性も再認識しました。

【意味のあるコミュニケーションのための文法指導】 について

• 言葉の3要素から丁寧に確認できましたし、その中でも会話表現から文法を理解させるのに、いかにUSEが大切かを理解しました。
• 生徒から「こんな文法、どこで使うんですか」と言われたことがあったのですが、USEを呈示するための状況設定や、自然な会話文例が甘かったのかもしれません。今回の呈示は目からウロコで、とても分かり易かったし、すぐに実践したいと思います。
• 受動態を使わなければならない理由や状況を考えさせるのはとても良いですね。ついつい形と意味だけを教えがちなので、これは2学期に試してみたいです。
• コンテクストの中で文法を学ばせる、ついつい時間に追われて忘れがちです。今日の方法なら、生徒も楽しんでくれそうなので、レッスンプランの時に意識してみます。
• 状況設定といっても日本語だけで生活できる国で、生徒をそういう気分にさせるのは難しいと思っていました。ビジュアルエイドやジェスチャー、ＡＬＴとの連携など、色々な方法があるのですね。早速トライしてみます。

【アウトプットにつながるリーディング指導】 について

• リーディングは訳読ではない。その通りですね。ついつい入試の長文対策になりがちで、問題の解き方は教えても、素材の内容に興味を持ってもらえていなかったと思います。オーラル・イントロダクションで、読みたくなる工夫や仕掛け次第で、生徒はきっと内容に興味を持ってもらえるということを教えていただき感謝しています。
• すぐに精読になりがちでしたが、全体把握・細部・さらに全体のアウトプットにつなげると他技能との連携が取れますね。スゴイ面白かったです。小さな工夫で授業は変えられそうです。
• リーディングにもFluencyが必要との言葉にハッとしました。これだけテンポよく進められたら、一つの素材で発信型活動まで発展させられますね。
• リーディング素材の選び方もポイントになるのかもしれません。教科書の読み物は…。でも教材の再教材化をここでも生かしてみたいと思います。